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整合认知与非认知的割裂_学术研究网1-新萄新京十大正规网站
整合认知与非认知的割裂
更新日期:2022-07-29     浏览次数:16
核心提示:1.设计理念及学习内容分析2017版普通高中生物学课程标准[1]提出核心素养为宗旨,内容聚焦大概念等理念。核心素养提出要从生命观念、科学思维等方面发

1.设计理念及学习内容分析

2017版普通高中生物学课程标准[1]提出核心素养为宗旨,内容聚焦大概念等理念。核心素养提出要从“生命观念”、“科学思维”等方面发展学生核心素养[2]。在新人教版选择性必修1第1~第4章,集中的体现出结构和功能观、稳态平衡观、物质和信息观的生命观念。科学思维强调证据和逻辑推理,以科学思维为主导的教学活动的设计,强调从事实到观点、规律的逻辑思维过程,重视事实证据。深度学习模式强调让学生经历完整的学习过程,使书本上的零散的事实性知识内化为自己特有的结构化知识体系,从而逐步形成适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力[3]。深度学习不仅是一种学习的方式,更是一种教学理念与策略。关于深度学习之深度,相关研究指出:深在学生参与,倡导主动、积极﹔深在课程内容,倡导知其所以然﹔深在学习任务,倡导挑战性、高投入;深在学习过程,倡导问题解决、知识运用与创新﹔深在学习结果走向批判、创造等高阶思维,或整合认知与非认知的割裂,发展情感、价值观或追寻意义[4]